خبرنامه وبلاگ

با سلام

ضمن عرض خوشامد 

خرسند خواهم شد تا از نظرات شما بهر ه مند شوم

هر هفته حداقل دو مرتبه ( روزهای جمعه و سه شنبه ) مطالب جدید نوشته خواهد شد

پیشا پیش از کسانی که عضو خبرنامه وبلاگ می شوند کمال تشکر را دارم  

همیشه موفق و سربلند باشیند

 

الکترونیکی شدن آموزش

قسمت یک

چکیده
هدف این مقاله بررسی تحولی است که با ورود تکنولوژی، در آموزش رخ داده است. ابتدا تعریفی از آموزش مجازی ارائه شده و برخی مزایا و معایب آن را نام برﺩه است سپس دو رویکرد آموزش سنتی و مجازی با هم مقایسه شده و در نتیجه اذعان می‌شود که الکترونیکی شدن آموزش در برخی شرایط کنترل شده نتیجه‌ی مثبتی خواهد داشت، در غیر این صورت مزایای آن ممکن است به محدودیت تبدیل شود.
کلیدواژه ها: آموزش مجازی- معلم مجازی - سیستم الکترونیکی

مقدمه
همواره فناوری‌های نوینی به زندگی بشری وارد می‌شود که شیوه‌ی زندگی‌ او را تحت تاثیر قرار می‌دهند. کامپیوتر و اینترنت هم به عنوان دستاوردهای نوین بشری، تحول همه جانبه‌ای در زندگی افراد ایجاد کرده است. با ورود کامپیوتر به زندگی انسانها و گسترش شبکه اینترنت بسیاری از خدمات اجتماعی تحول یافته‌اند و در هر زمینه‌ای سعی بر این است که از رفت و آمدهای افراد کاسته و در وقت و هزینه‌ها صرفه‌جویی شود. در این میان آموزش هم تحت تأثیر قرار گرفته و از تعاملات مستقیم خود فاصله گرفته و به مجازی شدن نزدیک شده است، چنانچه کلاس درس، معلم،کتاب‌ها و منابع آموزشی و تخته سیاه در فضای مجازی وجود دارد و هر فراگیری در هر مکان، با هر سن و هر زبان می‌تواند از آنها بهره ببرد.
با توجه به سرعت ایجاد اطلاعات و تولید دانش، علاوه بر کیفیت یادگیری باید سرعت آن را هم در نظر گرفت. چه بسا، امروزه محدود شدن به منابع آموزش سنتی برابر با بی‌سوادی است.
آنچه که در استفاده از هر نوع فناوری باید مورد توجه قرار بگیرد، این است که زیرساخت‌های فنی، اجتماعی و فرهنگی برای ورود آن آماده شود. این نکته دربارۀ آموزش الکترونیکی هم صدق می‌کند.
تفاوتی که در استفاده از تکنولوژی بین کشورهای توسعه‌یافته و در حال توسعه است، این است که كشورهاي توسعه يافته همواره به فکر چگونگی استفاده از آن هستند و چون معمولاَ تولیدات خودشان است و از فرهنگشان برخاسته، تأثیر مثبت بر توسعۀ آنها می‌گذارد. در مقابل بعضی از تکنولوژی‌ها در کشورهای در حال توسعه گرچه با فرهنگ و هویت مکان جدید سازگار نیست، اما به اسم پیشرفت آنها را مجبور به سازش می‌کنند.
به هر ترتیب این موضوع حتی در کشور ما به خوبی پذیرفته شده است که آموزش الکترونیکی یکی از چشم اندازهای تکنولوژی آموزشی در جهان امروز است و به دلیل گسترش روزافزون منابع آموزشی از ضروری‎ترین صنایع هر جامعه‌ای محسوب می‌شود.

 آموزش الکترونیکی بهره‌گیری از سیستم‌های الکترونیکی در آموزش است که با هدف صرفه‌جویی در وقت و هزینه، امکان یادگیری از راه دور و تسهیل آن را فراهم می کند، به نحوی که هر فردی از هر جای دنیا با هر سطح سواد، سن و سال، قشربندی سیاسی، اجتماعی و فرهنگی می‌تواند تحت آموزش قرار گیرد. در آموزش مجازی از سیستم‌های الکترونیکی مانند کامپیوتر، اینترنت، دیسک‌های چند رسانه‌ای، نشریه‌ها و کتاب‌های الکترونیکی، خبرنامه‌های مجازی، سی‌دی‌ها و ماهواره استفاده می‌شود.
نام‌هایی مانند آموزش از راه دور‌، سیستم مدیریت آموزشی(LMS)، سیستم مدیریت محتوا(CMS) و ... هر یک جنبه های مختلفی از آموزش الکترونیکی را شامل می‌شوند.
آموزش مجازی یا به عنوان مکمل کتاب و آموزش سنتی به کار می رود و یا به طور کلی جایگزین آموزش حضوری می‌شود. در این نوع آموزش، می‌توان علاوه بر كليه امكاناتي كه يك استاد در نظر دارد در يك كلاس حضوري به كار ببرد را در اختيار استاد و فراگر قرار دهيم تا فرايند ياددهي و يادگيري به نحو عالي صورت پذيرد .
از دستاوردهای ورود تکنولوژی به آموزش، تأسیس مدارس هوشمند است. مدرسۀ هوشمند، مدرسه‌ای فیزیکی است که کنترل و مدیریت آن مبتنی بر فناوری رایانه و شبکه می‌باشد و محتوای دروس‌، ارزشیابی و نظارت بر آنها به صورت الکترونیکی است.
تاریخچۀ آموزش الکترونیکی
آموزش غیر حضوری، با آموزش مکاتبه‌ای در دهۀ اول قرن هجده میلادی آغاز شده، اما روشهای بهره‌گیری از آموزش غیرحضوری مبتنی بر فناوری، به قرن بیستم (تقریباَ دهه‌ی1960) برمی‌گردد. در واقع در سال 1961 با صدور مجوز اولین رادیوی آموزش دانشگاهی، اولین پایۀ آموزش الکترونیکی شکل گرفته است. از دهه1960 به بعد با تکامل و پیشرفت رسانه‌ها، تکنولوژی آموزش از راه دور هم تغییر کرد و سیستم الکترونیکی جای سیستم پستی را گرفت.

مقایسۀ آموزش الکترونیکی با آموزش سنتی
در گذشته جهت آموزش از واژه Training به معنای آموزش‎دادن استفاده می شد، اما در عصر کنونی واژه Learning که به معنای آموزش‎گرفتن است به کار می رود. از کاربرد همین واژه‌ها می‌توان دریافت که در آموزش سنتی، چون آموزش دادن مطرح است نوعی تنبیه و اجبار به همراه دارد، در حالیکه آموزش‎گرفتن نوعی استقلال در یادگیری را یادآور می شود.
در رویکردآموزش سنتی تأکید بر رقابت، حفظ انبوهی از مطالب،آموزش استاندارد برای همه، مکان خاص و زمان مشخص برای آموزش، برقراری رابطۀ جاهل و عالم بودن بین استاد و فراگیر است، اما در رویکرد نوین آموزش، تأکید بر مشارکت گروهی، تولید و کاربرد دانش، آموزش متناسب با فراگیر و در هر مکان و زمان است.

منبع :

  

نقدی بر مدرسه هوشمند در ایران

 

مرضیه ابراهیمی (کارشناس فناوری اطلاعات و فناوری آموزشی تهران)

 

طرح مدرسه هوشمند يا همان مدرسه فردا در وزارت آموزش و پرورش طرح موفقي نبوده است. اين طرح از مالزي دريافت شده و سند آن در كشور ترجمه شده و در سال ‪ ۲۰۰۳به صورت آزمايشي آغاز به كار كرده است. اين طرح آغاز خوبي نداشته و در مورد آن تحقيق و پژوهش كافي نشده است، و مانند بسياري از طرح‌هاي ديگر حوزه فناوري اطلاعات به صورت «رويايي» شروع شده است.

طرح مدرسه هوشمند در سه دبيرستان در شهر تهران آغاز شده، اين مدارس، امكانات و بستر مناسب تري نسبت به ساير مدارس داشته اند، و معلمان و دانش آموزان براي توليد محتواي الكترونيك مورد آموزش قرار گرفته‌اند. ولی در زمینه تطبیق برنامه با مدارس ما، كار تحقيقاتي، پژوهشي، بومي‌سازي و مطالعات تطبيقي انجام نشده به غير از اينكه سران وزارتي از مدارس هوشمند مالزي بازديد كرده اند.

در طرح هاي اينچنيني يك تيم كارشناسي قوي كه كار نظارتي انجام داده و بر روند اجراي كار كنترل داشته باشند، نياز است. در صورتی که در حال حاضر به عنوان مثال در استان تهران که آغاز کننده مدارس هوشمند بوده است  از كارشناسي كه به عنوان مسوول طرح مدرسه هوشمند انتخاب شده است، كارشناس بودجه بوده و تخصص كافي براي اجراي اين طرح ندارد.

اين طرح پس از دو سال بايد متوقف شود، سپس كارهاي پژوهشي‌و تحقيقي آن انجام شده، و خروجي‌هاي آن مشخص شود تا بدانيم بايد براي راه اندازي اين مدارس چه كاري بايد كرد. اين كارشناس افزود: فناوري اطلاعات به سيستم آموزش دير وارد مي‌شود زيرا خروجي‌هاي آن انسان مي‌باشد، به همين دليل نفوذ آن به آموزش و پرورش داراي سيستم پيچيده‌اي است. به عقيده وي، درمدارس بايد از سيستم و ابزارهاي فناوري اطلاعات استفاده كنيم، و تعاملي بين دبير و دانش آموز داشته و طرح را توجيه كنيم زيرا اين طرح هنوز براي مديران اين مدارس توجيه شده نيست. اين سه دبيرستان به سخت افزارهاي زيبايي مجهز شده است، اما از اهداف ايجاد مدرسه هوشمند دور مي‌باشد. با توجه به اينكه “وب” موضوع مهمي در مدرسه هوشمند مي‌باشد، اكنون در اين طرح آزمايشي وب مورد بي‌توجهي قرار گرفته و تنها به تجهيز مدارس به سخت افزارهاي مدرن توجه شده است.

حجم اطلاعات توليد شده طي ‪ ۳۰ سال گذشته در دنيا، ‪ ۵ برابر دانشي است كه دو هزار سال گذشته توليد شده است. به همین خاطر بايد شيوه آموزش در كشور تغييركند، بايد دانش آموزانمان را از حالت دانش آموز صرف دور كنيم.

 مدرسه هوشمند، روند يادگيري دانش آموز را كنترل كرده و اشكالات آن را مشخص مي‌كند و به مدير نيز در تصميم‌گيري مساعدت مي‌نمايد، مدرسه هوشمند ابزار فناوري اطلاعات را وارد مدرسه مي‌كند تا زمينه براي ورود دانش آموز به عصر ارتباطات سهل شود. ما ابزار را به مدارس وارد كرده‌ايم اما نمي دانيم در مدرسه هوشمند چه كاري بايد انجام دهيم.

در بعضی موارد هم مسئولین مدارس هوشمند را با مدارس و آموزشگاه‌های مختص آموزش از راه دور و آموزش مجازی اشتباه می گیرند که هدایت و تصحیح این تفکر غلط هزینه‌های بسیار زیادی دارد که بعضاً بی نتیجه‌ی مناسبی نیز ختم نمی‌شود و مسئولین همچنان بر عقیده خود اصرار غلط می‌ورزند

 

این مقاله در چندین سایت و وبلاگ بدون منبع مشاهده کرده ام و نمی دانم کدایک منبع اصلی است !!!!!!

درباره مدرسه هوشمند 2

(ادامه مطالب قبلی )

د - محتوا
در اين مدرسه محتوا به دو شكل مي باشد:
*محتواي تهيه شده با استانداردهاي لازم (ازطريق آموزش و پرورش).
*محتوايي كه معلم توليد مي نمايد.
به طور كلي محتوا بر اساس چهار شاخص اصلي شكل مي گيرد:
-كيفيت فني
-جذابيت
-كيفيت آموزشي
- تطابق با برنامه درسي

مديريت:
مديريت كارا و اثربخش كه بتواند منابع و فرآيندهاي مورد نياز براي پشتيباني تدريس و يادگيري را هدايت نمايد.
-اصول حاكم بر مديريت مدرسة هوشمند:
*اداره امر آموزش مدرسه.
*افزايش مشاركت والدين و جامعه.
*مديريت معلمان توانمند و متخصص.
*تخصيص منابع به نفع حداكثر دانش آموزان.
*فراهم آوردن محيطي سالم در مدرسه.
*اطمينان از امنيت مدرسه و كاركنان آن
*بهره برداري از فناوري و اداره آن به طور كارآمد و اثر بخش.

وظايف مدير
-رهبري مدرسه.
- ارتباطات مناسب با والدين و جامعه.
- سياستگذاري در راستاي اهداف آموزش و تربيتي.
- مديريت برنامه آموزش متناسب با محيط ياددهي – يادگيري.
-امور دانش آموزان.
- تهيه سيستم جامع اطلاعات دانش آموزان به منظور ذخيره سازي بازيابي و گزارش دهي همه اطلاعات دانش آموزان.
- تسهيل فرآيند ثبت نام.
- مشاوره و رسيدگي به امور آموزشي و تربيتي دانش آموزان.
- مديريت آزمون ( شكل، نوع، صحت نتايج).
- پيگيري امور بهداشت، بيمه و غيره.
-منابع آموزشي.
- آشنايي با استفاده از پايگاه اطلاعاتي جامع آموزشي براي دسترسي سريع و ساده دانش آموزان و معلمان.
- فراهم ساختن منابع متناسب با نياز معلم و دانش آموز به صورت الكترونيكي و چاپي (كتابخانه الكترونيكي و...).
- آشنايي با نرم افزار هاي آموزشي.
- تدوين برنامه درسي متناسب با منابع آموزشي.
-امور مالي.
- سيستم جامع حسابداري با توانايي توليد گزارشهاي مورد نياز به صورت خودكار.
- بازرسي و كنترل جامع براي اطمينان از كاركرد درست نظام مدرسه.
- بودجه ريزي سالانه و برنامه ريزي بلند مدت.
-منابع انساني.
- برنامه ريزي معلمان (زمان بندي - ارزيابي).
-ايجاد سيستم جامع منابع انساني (كارگزيني، آموزشي، تحصيلات، مرخصي ها، مهارت آموزي).
- ارتقاء نيروي انساني (مديريت برآموزش معلمان كادر اداري).
- اداره برنامه كاري كاركنان بوسيله دسترسي آسان به اطلاعات.
-امنيت.
- ايجاد ايمني مناسب براي دانش آموزان با سنين و نيازهاي مختلف.
- ايجاد امنيت اطلاعات و دسترسي محدود فقط براي پرسنل مسئول.
- تامين امنيت فيزيكي تجهيزات .IT
- تامين امنيت فيزيكي اقلام مدرسه.
- فناوري.
- نظارت بر پياده سازي اجزاء فناوري در مدرسه.
- برنامه ريزي واقع گرا براي توسعه قابليتهاي IT.
- نظارت و هماهنگي لازم براي پشتيباني از اجزاء فناوري.
- آموزش فناوريها.

مسئوليتها و مهارتهاي حرفه اي
مدير
مدير اين مدرسه در اداره مدرسه با اطلاعات و فرآيندهاي هماهنگي سركار دارد. اثر بخشي مديريت در مدرسه هوشمند از طريق استفاده از فناوري اطلاعات مي باشد. مدير مدرسه بايد تحت آموزش مداوم فناوري اطلاعات باشد تا در اداره تجهيزات و فناوري و روشها توانمند گردد.
نكته: منظور از مهارتهاي اوليه IT شامل آشنايي باICDL)،word، powerpoint) ومهارتهاي استفاده از محيط WEB مي باشد.
• آموزشهاي مورد نياز:
- مهارتهاي اوليهIT ،word ، power point).
- نرم افزارهاي چند رسانه اي مرتبط با آموزش (محتواهاي درس).
- نرم افزارهاي آموزشي و كمك آموزشي درسي (اطلاعات اوليه).
- نرم افزارهاي ويژه مديريت (بانك هاي اطلاعاتي مرتبط).
- نرم افزارهاي اداري مانند (نرم افزارجامع مدرسه).
• نقش ها و مسئوليتها:
- تنظيم اهداف قابل حصول براي مدرسه با بررسي نيازهاي دانش آموزان،اولياء و مردم.
- برنامه ريزي براي ارتقاء دائمي مهارتهاي كاركنان اداري در زمينه كاربرد رايانه در امور اداري.
- برنامه ريزي راهبردي براي فعاليتهاي محوله به مدرسه.
- تبادل نظر با معلمان در مورد چگونگي بهبود شيوه هاي ياددهي - يادگيري در دنياي پر تحول امروزي.
• -مهارتها:
- بكارگيري و عملياتي كردن تئوريهاي مديريت.
- مهارتهاي خود رهبري، انگيزش، نوآوري، خلاقيت، كار گروهي.
- توانايي استفاده از فناوريهاي مربوط در اداره مدرسه.
- رهبري آموزشي.
- كاربرد نرم افزارهاي چند رسانه اي و مديريتي.

معلمان.
معلمان در مدرسه هوشمند نقش هدايتگر را دارا هستند. در اختيار قراردادن منابع و تشويق دانش آموزان و امر هدايت آموزش در مدرسه به عهده معلمان مي باشد و دانش آموز يادگيري را خواهد آموخت. مهارتها و آموزش دقيق و كارآمد معلمان عاملي مهم و نياز اساسي در مدرسه هوشمند مي باشد.
• آموزشهاي مورد نياز:
- مهارت (IT،word ، power point).
- كاربرد فناوري در فرآيند ياددهي - يادگيري (برنامه درسي، روش تدريس، محتوا و ارزيابي).
- نوآوري در فعاليتهاي ياددهي – يادگيري.
• نقشها و مسئوليتها:
- برنامه ريزي و تدارك امور تدريس.
- مديريت فناوري آموزشي.
- رسيدگي به وظايف تخصصي در محيط ياددهي – يادگيري.
- ارائه آموزش اثربخش.
• مهارتها:
- طراحي آموزش.
- فرآيند مديريت كلاس.
- ارزيابي يادگيري دانش آموز.
- انتخاب منابع متناسب با دانش آموز.
- استفاده مناسب از فناوري در امر آموزش.

كاركنان اداري
كاركنان اداري مدرسه كه مسئوليت آنها شامل نگهداري پرونده هاي دانش آموزان، كاركنان (آموزشي و غيرآموزشي)، امور مالي، روابط عمومي مدرسه، انبار مدرسه و امور مربوط به رفاه دانش آموزان و كاركنان مي باشد.
در مدرسه هوشمند اين وظايف به كمك فناوري انجام مي شود. كاركنان مدرسه بايد با نحوه اتوماسيون اداري آشنا باشند، در واقع آنها بايد با مهارتهاي اوليه (IT،word ، excel) و واژه پردازها و صفحه گسترده ها آشنا باشند.
• آموزشهاي مورد نياز:
- مهارتهاي پايه (IT ،word، excel).
- نرم افزار هاي مديريتي.
• نقشها و مسئوليها:
- امور مالي مدرسه.
- نگهداري پرونده دانش آموزان و كاركنان.
- اداره امور مربوط به رفاه دانش آموزان و كاركنان.
• مهارتها:
- مهارت در IT)،word ، excel).
- كاربرد واژه پردازها.
- كاربرد نرم افزارهاي مديريتي.
مسئول كارگاه رايانه
حضور يك نفر هماهنگ كننده امور رايانه و فناوري در مدرسه الزامي است. همچنين اين فرد مسئوليت راهنمايي و كمك به آموزش معلمان در آموزش كارآمد با استفاده از فناوري را بر عهده دارد. در نتيجه مسئول كارگاه رايانه بايد معلمي، با توانايي استفاده از IT در زمينه آموزشي و مديريتي باشد.
• آموزشهاي مورد نياز:
- مهارتهاي پايه و تخصصي .IT
- بكارگيري IT در فعاليتهاي ياددهي – يادگيري.
- خلاقيت و نوآوري در فعاليتهاي ياددهي – يادگيري.
- ايفاي نقش به عنوان راهنما و پشتيبان آموزشي.
- كمك به برنامه ريزي ارتقاء فني مداوم مدرسه و اعضاي آن.
- آشنايي با سخت افزار و شبكه.
• نقشها و مسئوليتها:
- حل مشكلات فني و شبكه و رايانه ها.
- پاسخ به نيازهاي معلمان در مورد مسائل فني در كلاس درس.
- همكاري با مدير در بكارگيري نرم افزارهاي مديريتي.
- كمك در انتخاب و ارزيابي محتواهاي الكترونيك.
- راهنمايي و آموزش معلمان در آموزش كارآمد از ابزارهاي فناوري.
- نظارت بر نگهداري همه تجهيزات فني
- ارتباط با ستاد پشتيباني فني مدارس در خصوص تعمير، جايگزيني و ارتقاء فني تجهيزات در موارد لزوم.
- حفظ همگامي با توسعه فناوري.
مهارتها:
- مهارتهاي پايه تدريس.
- مهارتهاي پايه IT.
- مهارت در بكارگيري ابزارهاي فناوري براي جمع آوري اطلاعات، آموزش، فرآيند مديريت و ارتباطات.
-اولياء دانش آموزان.
والدين دانش آموزان نقش اساسي در دست يابي به اهداف مدرسه و رشد متوازن و كلي دانش آموزان ايفاء مي كنند. افزايش مشاركت والدين در فرآيندهاي آموزشي اين مدرسه از اولويتهاي مهم مي باشد. والدين مي توانند به عنوان منابع آموزشي تلقي مي شوند و اين مشاركت در فرآيند مادام العمر آنها نيز مفيد خواهد بود.
• راهبردها و خط مشي ها:
- برنامه كلي براي والدين دانش آموزان مدرسه
- رسانه ها ( چاپي - الكترونيكي ).
- نمايش و ارائه دستاوردها.
- برگزاري نشستهاي مستمر در مورد نقش والدين در فرآيند تربيت دانش آموز
- برگزاري دوره هاي IT براي اولياء (به صورت محدود).
- جلسه ماهانه و تشكيل گروههاي پشتيباني.
- اردوهاي IT در مدرسه.
- تابلوي اعلانات اولياء در سايت مدرسه.
- صفحه ويژه والدين در سايت مدرسه.

• نقشها و مسئوليتها:
- تامين نيازهاي آموزشي فرزند خود.
- پيگيري مراحل پيشرفت فرزند خود.
- راهنمايي، ايجاد انگيزش، مشاوره با فرزند خود.
- پشتيباني از فعاليتهاي مدرسه.
• مهارتها :
- توانايي استفاده از پايگاه اطلاعاتي مدرسه.
- آشنايي با فرآيندهاي آموزشي.

فناوري
• شبكه رايانه اي
شبكه اي از رايانه ها كه در آن بتوان منابع را به اشتراك گذاشت يكي از اساسي ترين بخش هاي مدرسه هوشمند مي باشد. شبكه در يك مدرسه هوشمند بخش هاي مختلف مدرسه را تحت پوشش قرار مي دهد. اين بخشها شامل دفاتر مدير، كاركنان اداري، معلمين و كلاسهاي درس، كتابخانه و محل ورود و خروج دانش آموزان مي باشد.
نظر به اهميت شبكه توجه به امنيت چنين شبكه اي مهم و حياتي است، امنيت شبكه چه در بعد محرمانه بودن و چه در بعد حفظ اطلاعات، بايد با توجه به استانداردهاي لازم تعريف گردد.
• محتواي الكترونيكي
محتواي الكترونيكي اصلي ترين بخش در آموزش الكترونيكي در يك مدرسه هوشمند مي باشد. يك محتواي الكترونيكي بايد از استاندارهاي مشخصي برخوردار باشد تا بتواند ارتباط با مخاطب را به خوبي برقرار نمايد. توليد محتواي الكترونيك از طريق معلم يا سازمان آموزش و پرورش انجام مي پذيرد، كه در هر دو صورت رعايت استانداردها لازم است.


• محيط ارتباطي بين اجزاء مدرسه هوشمند (platform)
مديريت آموزشي، ارزيابي هوشمند، محيطهاي گفتگوي دانش آموزان، معلم و مدير، ارتباط با والدين، نياز به يك بستر نرم افزاري دارد.
اين بستر كه به صورت مدلهاي مجازي به كار گرفته مي شود platform نام دارد كه براي مدرسه هوشمند با توجه به نيازها و شكل كار بايد به طور مستقل تعريف گردد.

آموزش و پرورش

R تجهيز مدارس
آموزش و پرورش به منظور پيشبرد اهداف آموزشي از طريق الكترونيك، نياز دارد كه مدارس مجهز به فناوري داشته باشد، مدرسه هوشمند به عنوان يك مدرسه الكترونيك كامل بايد از تجهيزات رايانه، شبكه، نرم افزارهاي مورد نياز غني گردد تا بتواند به اهداف مورد نظر خود دست پيدا نمايد.

R تهيه و استاندارد سازي محتوا
از وظايف آموزش و پرورش تهيه محتواي متناسب با اهداف و سياستهاي آموزشي كل كشور مي باشد. ايجاد استانداردهاي لازم در اين زمينه از اصولي ترين راهبردها است تا با ارائه اين استانداردها بتوان محتواهاي توليد شده در بخش خصوصي و دولتي را محك زد و از آن در مدرسه هوشمند استفاده نمود.

R قوانين لازم براي مدارس هوشمند
در برخي از بخش هاي مدرسه هوشمند نياز به تغيير قوانين و اعمال سياستها ي جديد مي باشيم كه اين كار دشوار، بايد در طول زمان و با در نظر گرفتن شرايط فرهنگي كشور صورت پذيرد. از جمله بخشهايي كه در آن نياز به تغيير قوانين مي باشد:
الف)- بخش ارزيابي
ب)آموزش در بخش تربيت معلم
ج)- ساماندهي تجهيز مدارس

R پشتيباني از مدارس هوشمند
با توجه به اينكه مدارس هوشمند در حال تغيير ساختار آموزش در كشور مي باشند. حمايت از اين طرح داراي اهميت ويژه اي است، پر واضح است كه استفاده ابزار توانمند فناوري در زمينه آموزش مي تواند قابليتها و استعدادهاي دانش آموزان را به منصه ظهور برساند.
R رزشيابي از مدارس هوشمند با در نظر گرفتن مدارس گواه
وظيفه مهم آموزش و پرورش ارزشيابي و اعلام نقصها و ضعفهاي مدارس هوشمند مي باشد كه خود بايد داراي استانداردهاي لازم باشد كه بايد به بخش مربوطه در آموزش و پرورش ارجاع گردد.
سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصيلي84-1383 اقدام به راه اندازي آزمايشي مدارس هوشمند (Smart Schools) در چهار دبيرستان منتخب مناطق تهران نموده است كه اسامي آنها بشرح زير اعلام مي گردد:
نام دبيرستان منطقه آدرس نام مدير
آبسال 4 خ هنگام بالاتر از ميدان الغدير خ شهيد نونوار شرقي خانم اربابيان
دكتر مصاحب 5 خ آيت اله كاشاني بعداز ميدان نور- ابتداي شقايق آقاي حضرتي
نداي آزادي 7 خ شهيد بهشتي نبش خ سهند خانم دواري
غير انتفاعي شهداي كارگر 5 خ مشيريه منبع آب آقاي مباركي

منبع :

  www.tehranedu1.ir

مدرسه هوشمند
Smart school

تعاريف:
تعريف مفهومي: مدرسه هوشمند مدرسه اي است كه جهت ايجاد محيط ياددهي - يادگيري و بهبود نظام مديريتي مدرسه و تربيت دانش آموزان پژوهنده طراحي شده است.
تعريف: مدرسه هوشمند مدرسه فيزيكي است كه كنترل و مديريت آن مبتني بر فناوري رايانه و شبكه مي باشد و محتواي اكثر دروس آن الكترونيكي و سيستم ارزشيابي و نظارت آن هوشمند است.

اهداف:
 رشد همه جانبه دانش آموزان (ذهني، جسمي، عاطفي و رواني).
 ارتقاء تواناييها و قابليتهاي فردي.
 تربيت نيروي انساني متفكر و آشنا به فناوري.
 افزايش مشاركت مردمي.

راهبردها و خط مشي ها:
 تأكيد بر مهارتهاي فكر كردن.
 تدريس ارزشها و زبان از طريق آموزش.
 فراهم نمودن محيط ياد دهي – يادگيري.
 فراهم كردن انواع شيوه هاي آموزشي براي استعدادهاي مختلف.
 آگاهي دادن به اولياء در مورد آنچه در مدرسه واقع شده است.
 فراهم كردن فرصتهاي همكاري افراد جامعه با مدرسه.

اركان مدرسه هوشمند:
 محيط ياددهي - يادگيري
اين محيط چهار حوزه را تحت پوشش خود قرار مي دهد:
الف- برنامه درسي ب- روش تدريس ج- ارزيابي د- محتوا
 مديريت: منابع و فرآيندهاي مورد نياز محيط ياددهي - يادگيري را پشتيباني و حمايت مي كند.
 مسئوليتهاي افراد و مهارتهاي مورد نياز: در اين مدرسه نقش مدير، معلم، دانش آموز و والدين تغيير خواهد كرد و با توانايي ها و دانش خود نقش مؤثري در مدرسه خواهند داشت.
 فناوري: ايجاد محيط ياددهي – يادگيري، مديريت و ارتباطات بيروني راه حل هاي مبتني بر فناوري را الزامي مي كند.

ويژگيهاي اركان مدرسه هوشمند:
محيط ياددهي – يادگيري.
الف- برنامه درسي:
اصول حاكم بر برنامه درسي در اين مدرسه به شرح ذيل مي باشد:
*طراحي براي كمك به دانش آموزان براي رشد همه جانبه و متعادل.
*يكپارچه سازي دانش آموزان براي رشد همه جانبه و متعادل.
*يكپارچه سازي دانش، مهارتها و ارزشها از طريق برنامه درسي (باپروژه اي نمودن فعاليتهاي مربوط به محتوا).
*نظم و تداوم در آموزش.
*ايجاد نگرشها ي مناسب در استفاده از فناوري.
*دسترسي همه دانش آموزان به آموزش مطلوب




ديدگاه برنامه درسي:
*معني دار بودن: همه دانش آموزان مفاهيم آموزش را درك مي كنند تا مقصود از آموزش خود را بدانند.
*مسئوليت اجتماعي: از وظايف و مسئوليتهاي خود در جامعه آگاه مي شوند، نسبت به مردم احساس مسئوليت مي كنند.
*باز خورد برنامه درسي: برنامه درسي بايد در دانش آموز مهارت و نگرش نقادانه و خلاقيت مثبت ايجاد كند.
*همه جانبه بودن: بر روي رشد همه ابعاد انساني تاكيد مي كند و به دانش آموزكمك مي كند كه روابط بين موضوعات مختلف را درك كند.
*عدم محدوديت: برنامه درسي محدود كننده نيست. اولا" دائما" برنامه هاي موجود بازنگري مي شود. ثانيا" به دانش آموزان اجازه مي دهد از برنامه درسي خود فراتر گام بردارند.
*هدفداري: برنامه درسي از فناوري به عنوان يكي از وسايل انتقال دانش استفاده مي كند و به دانش آموزان نيز مهارت استفاده از فناوري را براي رفع نياز خود را مي آموزد.

ب- روش تدريس
روش تدريس در اين مدرسه، دانش آموز محور خواهد بود.
اصول حاكم بر روش تدريس به شرح ذيل مي باشد:
*فراهم كردن تركيبي از روشهاي يادگيري براي اطمينان از رشد همه جانيه استعداد ها و قابليتهاي دانش آموز به منظور:
الف- تشويق يادگيري و ارتقاء خلاقيت.
ب- دانش آموز محوري فعاليتها و ارتقاء تواناييهاي فردي.
*فراهم نمودن انواع روشهاي آموزشي براي ارتقاء يادگيري.
*هدايت كلاس با روشهاي مختلف ياددهي – يادگيري.
با توجه به دانش آموز محور بودن مدرسه هوشمند نقش دانش آموز مهمتر مي باشد به صورتي كه:
*درتعيين اهداف آموزشي دانش آموز با راهنمايي معلم خود اهداف را شكل مي دهد.
*درتعيين وظايف آموزشي به پيشنهاد معلم وظايف توسط دانش آموز تعيين مي گردد.
*در انتخاب منابع دانش آموز منابع خود را در نظر مي گيرد و از معلم در مورد آنها نظر مي خواهد.

ج - ارزيابي
ارزيابي در مدرسه به صورت هوشمند و در برخي دروس با توجه به نوع درس غير هوشمند مي باشد.

ويژگيهاي ارزيابي :
-جامعيت
-اجرا در انواع شكلها
-روشهاي چند گزينه اي
-به موقع بودن
-دانش آموز محوري
-استمرار
• حيطه ارزيابي در مدرسه هوشمند جامع مي باشد و علاوه بر ارزشيابي پاياني آمادگي و پيشرفت را نيز در بر مي گيرد و اين روش اطلاعات گوناگوني در مورد توانايي ها و نوع يادگيري دانش آموز ارائه مي دهد:
*ارزشيابي ورودي= سنجش سطح دانش و توانايي.
*ارزشيابي مستمر= اندازه گيري پيشرفت دانش آموز براي سنجش قوت ها و ضعف هاي موجود.
*ارزشيابي پاياني= با توجه به سيستم آموزشي حاضر اين ارزشيابي به صورت كتبي از ميزان يادگيري دانش آموز به عمل مي آيد.
*ارزيابي به شكلهاي مختلف طراحي مي شود: ارزيابي در كلاس ارزيابي مدرسه اي ارزيابي متمركز.
*ارزيابي در كلاس: اين نوع ارزيابي در حين آموزش و پس از آموزش مي باشد.
*ارزيابي مدرسه اي: اين نوع ارزيابي در پايان هربخش درسي مي باشد.
*ارزيابي متمركز: اين نوع ارزيابي هر زمان كه دانش آموز اعلام آمادگي كند به صورت يك پروژه ارائه مي گردد

 

منبع :

www.tehranedu1.ir

 

معرفی یک نرم افزار کاربردی :

Netsupport School

یک نرم اقزار قدرتمند برای تدریس در شبکه است . با این برنامه مربیان می توانند کلاس درس خود را در یک شبکه کامپیوتری بر پا کنند و از یک کامپیوتر در شبکه برای برقراری ارتباط با دانش آموزان وتدریس استفاده کنند . به کمک این برنامه دانش آموزان می توانند به راحتی صفحه نمایش مربی خود را بدون استفاده از ابزارها و سخت افزارهای جانبی مشاهده می کنند و مربی هم می تواند در هر لحظه کامپیوتر دانش آموزان را از را دور کنترل کند .

 این نرم افزار قدرتمندترین نرم افزار تعامل با کلاس از یک کامپیوتر مرکزی می باشد .

با استفاده از این نرم افزار دبیران و مربیان می توانند در موسسات آموزشی مجهز به شبکه با دانش آموزان به صورت شخصی و گروهی ارتباط برقرار کنند و از امکانات آن برای آموزش آسان ، دیدبانی سریع Monitoring ) ) سریع و حمایت دانش آموزان دریک کلاس درس مبتنی بر شبکه استفاده کنند .

برای استفاده بهتر و آموزش این نرم افزار می توانید از کتاب راهنمای جامع Netsupport School

 که آقای مهدی گلچین ( Golchin.m@gmail.com ) آن را نوشته و توسط انتشارات ناقوس چاپ گردیده استفاده نمایند

مولف کتاب با بهر گیری از راهنمای نرم افزار و تجربه چندین سال تدریس خویش مبتنی بر شبکه و نیز کار با خود این نرم افزار این کتاب را به رشته تحریر درآورده است

 

 

 

( تذکر ۱ : مطالبی که می خوانییند درباره شرکت فناوري اطلاعات رایا زیتون است که برگرفته از سایت این شرکت می باشد )

( تذکر ۲ : مسولیت مطالب بر عهده آن سایت می باشد )

فناوري اطلاعات رايا زيتون به صورت رسمي و در قالب یک

مشاور و ارائه کننده خدمات آموزش الکترونیکی

( e Learning Service Provider)

فعاليت خود را از سال گذشته آغاز کرده است؛ این در حالیست که سابقه فعالیتهای پژوهشی دست اندرکاران آن در حوزه فناوری اطلاعات به پنج سال قبل باز می گردد. انگيزه اصلي تاسيس اين شرکت , از يک سو احساس وجود نارسايي هاي راهبردي در زمينه آموزش الکترونيکي است که بر اساس تحليل فعاليتهاي صورت پذيرفته اين حوزه در طي چند سال اخير در داخل کشور خود را آشکار ساخته و از سويي ديگر، باور به امکان اصلاح نظام آموزش الکترونيکي بر اساس آموزه هايي است که ماحصل فعاليتهاي پژوهشي اين مجموعه بوده که در قالب مقالات و برگزاري سمينارهاي متعدد علمي ، در معرض نقد و ارزيابي قرار گرفته اند.

بر اساس اين ديدگاه، جهت گيري شرکت فناوري اطلاعات رايا زيتون، صرفاً نرم افزاري نبوده و موسسه اي است که با مطالعه و تمرکز بر اصول تکنولوژي آموزشي و قابليتهاي فناوری اطلاعات، راه حل هايي براي بهره گيري موثر از این ابزار، در بالا بردن کيفيت يادگيري و اثر بخشي دوره هاي آموزشي ارائه کرده است. به اعتقاد ما،گذشته از ملاحظات نرم افزاري، عوامل بسيار مهمي براي ورود فناوري اطلاعات به حوزه آموزش وجود دارد که عدم توجه و برنامه ريزي در خصوص آنها، موفقيت يک دوره آموزش الکترونيکي را، تا حد زيادي به شانس واگذار خواهد کرد. از جمله اين موارد، به ملاحظات زير مي توان اشاره نمود:

 دقت در انتخاب مخاطبين و بررسي دقيق نيازهاي آنها

  انتخاب صحيح نوع مطالعه و فراگيري

 انتخاب رويکرد آموزشي مناسب

 انتخاب صحيح دروسي که بايستي به صورت الکترونيکي ارائه گردند

 انتخاب فناوري هاي مناسب

 بهره گيري از استانداردهاي آموزش و يادگيري الکترونيکي

 ارائه آموزش مناسب به اساتيد و آموزش دهندگان

 ارائه خدمات پشتيباني مناسب

 آماده سازي فراگيران جهت بهره گيري از امکانات و فناوريهاي استفاده شده

 ايجاد يک سيستم مناسب ارزيابي و تضمين کيفيت

در همین راستا و با اراده ای معطوف به تولید دانش و تمهید بستر بکارگیری رویکردهای نوین، نتیجه تجربیات و فعالیتهای پژوهشی خود را در قالب راه حلهای علمی آماده عرضه نموده ایم.

تعاریفی که از عناصر کلیدی مطرح در اين منظومه مفاهیم، ارائه نموده ایم؛ نظیر سازاگرایی (Constructivism) ، ابزارهای شناختی (Cognitive Tools) و سواد اطلاعاتی ( Information Literacy) ، بازنمایاننده نگاه ما به آموزش الکترونیکی به عنوان ماحصل تعامل پویای Technology و Pedagogy  می باشد.

در زیر به فهرست برخی مقالات و گزارش فعالیتهای پژوهشی این مجموعه اشاره شده است که در صورت علاقمندی به استفاده از آنها می توانید با ما تماس بگیرید:

- ابزارهاي شناختي : راهکاري براي بکارگيري موثر فناوري اطلاعات در آموزش

دومين کنفرانس مديريت فناوري اطلاعات و ارتباطات ،هتل المپيک، تهران، ايران، اسفند 1384.

- توسعه آموزشهاي گروهي با استفاده از ابزارهاي نوين مكاتبه

دومين کنفرانس مديريت فناوري اطلاعات و ارتباطات ،هتل المپيک، تهران، ايران، اسفند 1384.

- بررسی کیفیت بکارگيري فناوري اطلاعات به عنوان ابزار شناختي در دانشگاههای مجازی ایران

پایان نامه کارشناسی ارشد

- مدلسازی فرایند انتقال مفاهیم در فضاهای آموزش الکترونیکی

پژوهشکده فناوری اطلاعات

- مدلسازی شناختی فراگیران در سیستمهای آموزشگر هوشمند ( Intelligent Tutoring Systems)

پژوهشکده فناوری اطلاعات

 

- Learner Style Modeling and Its Application to A Case-Based Tutoring System CSICC2002, 8^th Annual Int. CSI Computer Conference, Mashahd, Iran, 2002

- A Framework for Extraction of Learner style Features and Its Application to Intelligent Tutoring systems (ITSs)”

ICCS 2003,2^nd International Conference of Cognitive science, Tehran, Iran,2003.

- A Case-based Reasoning (CBR) Approach to Tutoring System in the Area of Communication Engineering Based on Learner Style and Global Distance Function Iranian Symposium on Telecommunications(IST2003), Isfahan, Iran,2003

-  The Role Of IT as Cognitive Tool in Development of New Learning Environments

 3^rd Workshop on Information Technology & Its Disciplines (WITID2006), January 16-18, 2006,Isfahan - Iran

- A New Approach to Development of Collaborative Learning Environments

  3^rd Workshop on Information Technology & Its Disciplines (WITID2006), January 16-18, 2006,Isfahan – Iran

برای اطلاعات بیشتر به این سایت مراجعه کنید

www.rayazeytoon.com

 

 

مدرسه هوشمند رويكرد جديد آموزشي است كه با تلفيق فناوري اطلاعات و برنامه هاي درسي، تغييرات اساسي در فرآيند ياددهي و يادگيJري را به دنبال خواهد داشت. در اين رويكرد نقش معلم به عنوان راهنما و نه انتقال دهنده دانش، نقش دانش آموز به عنوان عضو فعال، خلاق، نقاد و مشاركت جو، به جاي عضوي منفعل و مصرف كننده دانش و نظام ارزشيابي، به صورت فرآيند محور نه نتيجه محور، تغيير خواهد نمود. مدارس هوشمند تحولي عظيم را در نظام هاي آموزشي به دنبال خواهند داشت، به نحوي كه دانش آموزان قادر خواهند بود فناوري اطلاعات را در تمامي زمينه هاي آموزشي، از جمله مديريت و برنامه كلاس درسي به كار ببندند.

هدف نهايي از فعال نمودن مدارس هوشمند، تربيت نيروي كاري مجهز به مهارتهای رايانه ای و سواد اطلاعاتی است كه بتوانند نيازهاي زندگی در دنيای اطلاعاتی جديد را برآورده كنند. رويكرد مدارس هوشمند رويكردي جامع و تلفيقي است. از‌ آن جهت "جامع" است كه به منظور بـرآوردن نيـازهاي دانـش آمـوزان با روشهاي يادگيري متفاوت و استفاده از ابزارهاي چندرسانه اي (بصري، كلامي، شنيداري و عملي) تلاش خواهد شد تا زمينه رشد همه جانبه استعدادهاي دانش آموزان را تدارك ببيند و  به اين دليل "تلفيقي" است كه به جاي استفاده ابزاري از فناوري اطلاعات، با تلفيق ميان برنامه هاي درسي و روش ها و شيوه هاي يادگيري، نسبت به كارآمد و اثربخش نمودن نظام آموزشي اقدام گردد. به علاوه مدل هاي آموزشي مدارس هوشمند شركت فعالانه دانش آموزان را طلب مي كند.

مدارس هوشمند محيط همكاري و رقابت هستند و مواد آموزشي و تمرينات جهت بسط اين مهارتها در دانش آموزان طراحي شده اند. به عبارت ديگر مدارس هوشمند شامل اجزاي درهم تنيده اي است كه به منظور انگيزش حس كنجكاوي دانش آموزان و مشاركت فعال آنها طراحي شده اند تا با هماهنگ نمودن تلاش دانش آموزان، معلمان

هدف نهايي از فعال نمودن مدارس هوشمند، تربيت نيروي كاري مجهز به مهارتهای رايانه ای و سواد اطلاعاتی است كه بتوانند نيازهاي زندگی در دنيای اطلاعاتی جديد را برآورده كنند.

و مديران در محيطي جامع و تلفيقي، نسبت به برآورده نمودن تمامي نيازهاي آموزشي افراد اقدام نمايند.

مدارس هوشمند داراي ويژگيهاي زير هستند: 1- يك برنامه آموزشي گسترده كه تواناييها و نيازهاي متفاوت همه دانش آموزان را در برمي گيرد. 2- فضاي آموزشي مناسب و سودمند براي يادگيري 3- مشاركت و حمايت سطح بالاي والدين و جامعه

سناريوي اصلي مدارس هوشمند، فراتر از صرف تعامل دانش آموزان، با استفاده از آخرين تكنولوژي روز مي باشد. به جاي آموزش انفرادي، دانش آموزان  به طور فيزيكي يا مجازي در تيمها فعاليت مي كنند. معلمان نيز به عنوان تسهيل كنندگان فرايند آموزشي فعاليت کرده و دانش آموزان را در راستاي كسب دانش هدايت مي كنند. فراگيران فعال، مي توانند با سرعت بيشتري به سمت مطالب جديد و پيچيده تر پيشرفت كنند در حاليكه فراگيرانِ كندتر تا زمانيكه آمادگي كامل پيدا كنند ادامه مي دهند.

 به طور خلاصه، هر كس داراي فرصتي عادلانه جهت آموزش، متناسب با توانايي و سرعت خويش مي باشد.

دانش آموزان پس از اتمام دوره تحصيلي در مدارس هوشمند واجد توانمنديهای زير می شوند : 1- خلاق و نوآور در فرايند تفكر 2- ماهر در ارتباط با تكنولوژيهاي نوين 3- قادر به دستيابي و مديريت اطلاعات به نقل از سایت:

www.rayazeytoon.com